​​​11.“产出导向”中的“三个三”指的是什么？

答：指三个产出、三个评价、三个支撑，三个三是认证标准各要素的内在逻辑，是认证的实操路径，具体如下

A.三个产出培养目标、毕业要求、课程目标（基于产出的理念设计人才培养不同环节的目标）

B.三个评价培养目标、毕业要求、课程目标（基于证据的思维证明不同环节的产出目标能够实现）

C.三个支撑课程实施、课程目标、毕业要求、培养目标（从三个评价到三个产出的证明逻辑路径）

12.师范类专业应怎样树立“产出导向”的人才培养观？

答：师范专业应该做好“六个对接”“反向设计”人才培养方案：

（1）对接基础教育师资需求设计培养目标（2）对接教育教学岗位需求设计毕业要求（3）对接毕业要求设计课程体系与教学环节。

“正向施工”落实和评估培养效果：（4）对接课程目标“产出”应知应会（5）对接毕业要求“产出”学习成果（6）对接培养目标“产出”师范人才。

13.师范类专业如何做好“持续改进”？

答：确立持续改进的质量观，做好三个跟踪”、推进“三个转变”。

“三个跟踪”是：

（1）跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标

（2）跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求

（3）跟踪知识能力素养新规格，更新课程与教学。

“三个转变”是：

（1）推进从专业自足（学校/教师/学生）向需求导向（政府/基教学生/学校/教师）转变。

（2）推进教中心（教了/重知识传授）向学生中心（学了/重能力养成）转变。（3）推进内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。

14.师范类专业认证关注的“三个机制”健全是什么？

答：第一个机制质量监控机制（课程教学/教育实践/学习成果）；第二个机制达成度评价机制（课程目标/毕业要求/培养目标）；第三个机制持续改进机制（基于评价结果的改进）。

15.师范类专业认证对专业培养目标的设定提出了哪些要求？       

答：培养目标的内容包括服务面向、服务定位和人才规格等内容。要对师范生毕业5年左右的具体能力和表现有清晰的表述，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。并要求定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。

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